ソース: АrсhDаilу
7つの教育スペースにおけるアクセシビリティと機会の公平性
民主化の触媒として、教育スペースは個人とコミュニティ全体を形作る上で基本的な役割を果たします。 学生が能力、スキル、能力の開発にかなりの時間を費やすこれらの場所は、基本的権利を促進するための背景以上のものであり、すべての人に平等な機会を提供するための重要な要素です。
校庭、中庭、講堂などのオープンで一般的な施設は、スペースが生徒、教師、保護者、コミュニティのメンバーが活発な対話で互いに学ぶことをどのように促進できるかを示す良い例です。 たとえば、学校の時間を超えてコミュニティの参加を促すプログラムに見られるように、柔軟性とアクセシビリティは、デザインと教育の両方の民主化を促進するための2つの重要なポイントです。
アクセスと機会の公平性を高めることにより、以下に示すプロジェクトは、建築がさまざまな視点から教育空間の民主的価値をどのように高めることができるかを示す優れた例です。
ワリルマナエスノエデュケーショナルセンター/サルバ
ウリビア、コロンビア
「民族教育・起業家精神センターは、プロジェクトを担当する財団の3本の柱であるProyecto Guajiraを実現します。教育、開発、基本的な社会扶助は、真の変化を生み出すために不可欠であり、この前提の下で、目的の建築モデルが提案されます。これらの活動に十分なスペースを提供することにより、グアジラ川上流のさまざまなコミュニティに影響を与えること。」
ジャガリ小学校/ダーズ事務所
Seyyed Bar、イラン
「最後に、学校の存在下での自由意志と強制の境界（壁）の政治的および社会的概念に挑戦することによって-伝統的に専制政治によって支配されていた社会で-それはほとんどの村人の精神的大多数を圧倒することができました-当初は壁の建設に反対し、学校を近隣の中心にし、すべての住民を集めました。民主主義への移行において建築に影響を与えるための演習です。」
La Felicidad School / FP arquitectura
ボゴタ、コロンビア
「さまざまな規模の中庭（中庭-教室、休憩中庭、大きな中庭）は、民主的な生活のためのスペースとして考えられており、学生と教師が学界の一部として、そしてより広い範囲で出会い、認識できるようになっています。市民としての感覚。」
ウルティモ公立学校/DesignInc+ Lacoste + Stevenson+bmc2アーキテクト
ウルティモ、オーストラリア
「使用可能なスペースを最大化するために、すべてのテラスと屋上が庭園または遊び場になり、教育スペースが屋外スペースに直接接続できるようになります。各遊び場には、その用途に合わせた独自の雰囲気があります。地域コミュニティが使用するスペースへのアクセスの提供には、学校が授業時間外でもコミュニティ全体にとって活気に満ちた新しいスペースであることを保証しました。」
アルトアナパティ幼稚園/セミラ
アルトアナパティ、ペルー
「最後に、このプロジェクトからの主な反省の1つは、ジャングルの農村コミュニティで公共インフラストラクチャが果たす役割についてでした。学校は、物理的な構造だけでなく、帰属の象徴的な構造においても空間として理解する必要があります。 、アイデンティティ、そして他の生き方への権利のための闘争。」
チュキバンビリャの学校/AMA+ Bosch Arquitectos
ペルー、チュキバンビリャ
「学校は、授業時間中の単なる教育の場ではなく、保護者、生徒、教師が勉強やレクリエーションのために集まることができる、常に生きているコミュニティ全体の発展と交流の場になることを目指しています。」
エルサレムデミニャロ小学校/セミラス
サンマルティンデパンゴア、ペルー
「このプロジェクトの目的は、子供、若者、大人が自分の望む未来を夢見て計画できる「民主的な空間」を作ることでした。そのため、私たちはさまざまな国内外の協力を伴う統合された方法論を提案しました。プロジェクトのすべての段階でコミュニティに直接関与しました。」
注：引用されたテキストは、それぞれの建築家によって送信された各プロジェクトの説明から抽出されました。
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ソース: АrсhDаilу
