Skip to main content

Детский сад KidsLabo Minami-Nagareyama / teamLab Architects

Детский сад KidsLabo Minami-Nagareyama / teamLab Architects, © Винсент Хехт
© Винсент Хехт

Место для дошкольного образования в информационном обществе

В информационном обществе методы нашей работы продолжают кардинально меняться. Вместо того, чтобы продолжать работать на одной и той же работе или роде занятий с момента начала работы до выхода на пенсию, как это было до информационного общества, теперь необходимо изменить свою должностную функцию и сотрудничать с людьми из разных сфер (чтобы совместно создавать ), чтобы что-то реализовать. В таком возрасте мы считаем, что нам нужны места, которые подтверждают разнообразие, начиная с раннего детства, места, где дети могут проводить время с самыми разными людьми.

© Винсент Хехт

Одна из способностей, необходимых в информационном обществе, — это пространственная осведомленность. Считается, что можно тренировать тело и мозг одновременно в местах, где тело нестабильно из-за сложной окружающей среды, например, в многомерных лесах и горах, где сложно охватить все пространство одним лишь взглядом. . Пространство — это область, в которой вы можете повлиять на других людей. Если создается пространство, подтверждающее разнообразие, люди в этом пространстве будут утверждать разнообразие. И если создается пространство, стимулирующее движение в нестабильной среде, люди естественным образом разовьются в большем пространстве. В этом детском саду мы надеемся дать детям возможность получить опыт и образ мышления, необходимые в информационном обществе.

© Винсент ХехтПлан первого этажа© Винсент Хехт

Концепция дизайна детской комнаты KidsLabo Minami-Nagareyama

1. Разрозненное, но общее пространство

Это автономное многоугольное пространство, где дети могут вместе заниматься различными видами деятельности. В информационном обществе люди с разными навыками должны думать вместе в одном месте. Вместо того, чтобы каждый делал одно и то же, нам нужно иметь возможность делить одно и то же пространство, развиваясь индивидуально. Поскольку многоугольное пространство не имеет очевидного центра, в нем есть много разных областей. Из-за этого люди могут заниматься разными видами деятельности, находясь в одном и том же пространстве.

© Винсент Хехт

2. Делитесь пространством без границ

Существует внешний сад полностью за пределами здания и внутренний сад, который частично находится в помещении, а частично на открытом воздухе. При игре во внешнем саду границы между внешним и внутренним садом стираются. А когда вы играете во внутреннем саду, открытая и внутренняя зоны сливаются воедино. Внутренний сад соединен с внутренними комнатами, поэтому люди в каждом помещении могут ясно видеть другую область. Дети, играющие во внутреннем саду, и дети, играющие в комнатах, могут проводить время вместе, занимаясь разными видами деятельности, и, если они хотят, дети в помещении могут выходить на улицу, чтобы поиграть с другими детьми, иногда с детьми разных возрастных групп. Наличие внутреннего сада создает неоднозначное пространство для игры между внутренним и внешним миром.

© Винсент Хехт

3. Ежедневное мышление телом

На игровой площадке очень мало плоских участков, которые заполнены неровными поверхностями и мягкими сетками, что делает ее трехмерным пространством, требующим использования всего тела для игры. Одна из способностей, необходимых в информационном обществе, — это пространственная осведомленность, которая, как говорят, тренируется с одновременным использованием мозга и тела в трехмерном пространстве. Города полны плоских самолетов из-за развития дорог, ведущих к колесам. Но, увеличивая количество трехмерных пространств в повседневной жизни детского сада, мы надеемся, что дети смогут развить навыки пространственного восприятия, необходимые в информационном обществе, которые нелегко получить в городе.

© Винсент ХехтРазделы© Винсент Хехт

4. Среда, в которой вы устанавливаете правила

На школьном дворе только горы, песок и вода. Не существует однозначного решения для каждой ситуации. В этой простой среде дети могут работать вместе, чтобы придумывать свои собственные правила и играть.

© Винсент Хехт

5. Быть другим — это нормально

Цвета, используемые в этом пространстве, максимально несогласованы. Наша цель — создать пространство, в котором люди могут узнавать и принимать разные личности, где, просто находясь там, они могут почувствовать, что быть другими — это нормально.

© Винсент ХехтВозвышения

6. Место, где остаются следы

Мы создали место, где можно найти следы игры. У входа в детский сад есть песочница. Когда один ребенок играет, следы его игры остаются позади, а когда другой ребенок играет, песочница меняется еще больше. К вечеру, когда родители приходят забрать своих детей, песочница заполнена следами разных детей, которые играли в течение дня.

© Винсент Хехт

7. Лицо детского сада.

Этот детский сад расположен в типичном новом жилом районе, где большинство окружающих зданий спроектировано строителями примерно того же возраста. Чтобы создать здание, гармонирующее с архитектурной формой окружающих зданий, мы приняли дизайн вальмовой крыши, а масштаб окон был спроектирован таким образом, чтобы соответствовать размерам окон в окружающих зданиях. Мы спроектировали шатровую крышу как набор из нескольких крыш, а не как одну, чтобы выразить идею о том, что несколько человек советуются друг с другом и думают вместе, а не один человек думает в одиночку. Структура спроектирована таким образом, чтобы люди, обсуждая вместе, образуют круг вокруг внутренней части. На внешней стене есть характерные окна. Сделав окна выступающими наружу, мы можем сделать внешний мир более загадочным. На крышах также есть световые люки, через которые в пространство проникает много естественного света.


.

Оставить комментарий